想要孩子毫无困难流利表达除了语言技能外，
还需要什么？
对，那就是要认识想要表达的事物
许多家长深知这一点
赶紧将娃的认知课程提上日程
于是
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指着数字卡教娃“1像铅笔，2像小鸭子，3像耳朵……”；
指着赤橙黄绿青蓝紫颜色卡教宝宝“这是像苹果一样的颜色，这是像香蕉一样的颜色……”
结果到最后却发现孩子还是什么都记不住！
辨别物件是个很常见的项目，但是越常见的东西越容易让我们忽略他的重要性，那什么是辨别物件？为什么要学习辨别物件？哪时候教这个内容？怎么教？让朗朗一一为大家道来。
就是教小朋友认识物品，苹果，香蕉，梨，冰箱，电视机等。
认知就是认识并且知道某样东西是什么，辨别物件就是认知里的一个项目，没有认知就不用谈理解和表达。
比如跟孩子说“宝宝，拿一个苹果给妈妈”把这个句子拆开来，就涉及到名词“宝宝”，“妈妈”，“苹果”，量词“一个”，动词“拿”，孩子得知道“宝宝”这个名词代表着什么意思，“妈妈”是谁？
“苹果”又是什么东西之类的，如果这些东西都不知道，那么这句话也是没法理解更谈不上去完成了；
有些小朋友可能会在你说出“宝宝，拿一个苹果给妈妈”之后，会重复你说的这句话，因为他不理解，所以就模仿你把这句话说出来，但这种没有功能性的语言可以算表达吗？这是不能的！
视听反应建立和学会配对之后（视听反应就是听到声音会看向声源，看到在眼前晃动的感兴趣的东西会跟着看），不会命名之前（在有言语能力的情况下，你拿着苹果问宝宝“这是什么”他没法回答你）。
有些孩子很厉害，你跟他说一边就记住了，那有些能力弱的孩子就可能得在这个项目上花一段时间来学习，是他学会命名之前不得不斩的荆棘。
选择要教的物件
从常见物或者孩子喜欢的东西入手，比如苹果，紫菜，饼干，玩具，果汁。
加深孩子对物品认识理解
选择近期要教的一个东西，现在日常生活中，通过触听嗅味闻来增加孩子对这个物品的认识和理解。
比如要教孩子认识“苹果”你可以让孩子拿着一个苹果摸一摸，捏一捏，闻一闻，然后切一块让孩子尝一尝，并且在这个过程要加入符合孩子能力的旁白，比如在孩子接触苹果的时候你反复和她强调“苹果”这个名词。
进行桌面教学
第二步完成后，可以在桌面上进行这个项目，一般从一个物件开始，比如教“苹果”：
● 桌子上放着一个苹果（等三秒看看孩子的反应，没反应可再发出一次指令，再没反应就可进行全肢体辅助，全肢体辅助就是抓住孩子的手去拿苹果，等孩子可以在全肢体辅助能完成后再逐渐降低辅助力度，比如碰一下孩子的手示意他去按要求完成你的指令）；
● 桌子上有一个苹果和近期不打算教的相差比较大的东西（这个东西称为干扰物）；
● 桌子上有一个苹果和两个干扰物：
一开始你所说的指令应该简洁，比如说“苹果”，等宝宝对这个物品记忆深刻后，你就可以进行泛化“拿苹果”，“给妈妈苹果”等；
ABC每个步骤正确率在百分之八十以上并且在三天内都能保持才算掌握，比如你让孩子拿五次他对四次，并且在三天内都能保持这个正确率你才可进入下一阶段。
苹果掌握后，可另教一个物件，比如香蕉，方法和指令还有如何才算掌握（百分之八十五的正确率）如上。
把教过的苹果和香蕉放在一起，让孩子进行识别，方法和指令还有如何才算掌握（百分之八十五的正确率）如上，但要注意一开始指令不要切换的太频繁，比如五个指令里面，前两个你可以让孩子拿苹果，第三个指令是拿香蕉，接下来的两个指令可以是拿苹果，以免孩子混淆，等孩子对这两个物件记忆深刻时，再继续拓展孩子对其他物件的认识。
在日常生活中进行泛化，放在桌子上的苹果和香蕉能辨别正确，放在其他地方的苹果和香蕉也要能认识，避免孩子只是记住桌子上的苹果和香蕉的外部特征，而稍微与桌子上的水果不一样就没法辨别的尴尬，其他物件的辨别也是如此。
等孩子可以辨别出日常生活中的物体后，就可以教学辨别卡片上的物件，操作步骤如上~
