自闭症孩子有独特的思考模式，这些思考模式经常为老师和家长带来极大的烦恼，例如容易分心、固执等。
但是，这些特点也可以是他们学习的强项，一些自闭症人士的教学策略，也是根据 据他们的思考模式发展出来的，例如视觉策略、社交故事和结构化教学等等。
视觉策略是一套运用视觉讯息去协助自闭症儿童的策略。
在认知上，自闭症儿童较容易对事物维持注意力，能较有效地整理及同时处理讯息，及在提示下去记忆，故较擅于处理视觉讯息。利用自闭症儿童视觉感知的强项去补助他们在听觉感知上的不足，我们将视觉策略引入到自闭症儿童的训练当中，借此可以提高儿童的理解、表达、自理及社交能力，加强行为和情绪的管理，从而提高他们的学习兴趣，令他们更投入到课堂学习中。
为了自闭症儿童个别的需要及能力，老师和家长应该为每位儿童度身订做适合他们的视觉策略。视觉策略的工具包括空间及环境的安排、日程表、月历、程序图、活动规则图像、沟通册、社交故事等。
空间及环境的安排是按不同程序的需要，利用家具把一个教学环境划分出不同的范围，并摆放适当的材料及标签，以帮助孩子分辨环境和学习应有的活动范围，在不同环境中做适当的事。此外，孩子也可学习按不同标志的指示去收拾自己的物件，及跟从实物的位置及摆放次序来独立完成程序。
日程表类似时间表，利用视觉图像如：实物、照片或图片辅以文字，展示一天内或某些时段内要做或不应该做的事情，令孩子可以不断重温日程里的讯息。透过日程表，孩子能预知一天里活动的先后次序及活动的变更，以帮助他们适应孩子中心的日常程序。老师和家长可以根据孩子的能力，选择合适的视觉图像。
我们在空白的月历上贴上适当的图画和文字，让孩子预知未来将会发生的特别事情或活动的转变，从而减少活动改变而带来的负面情绪或行为反应。
程序图将孩子要完成的复杂工序或流程，分为几个相连的步骤，并以图像辅以文字的形式逐一展示出来。透过程序图，孩子能更容易理解任务中互相关联的步骤，从而更主动及独立完成任务。另外，孩子也能透过分工合作参与合作性游戏，提高表达能力、沟通动机和功能。
图片交换系统是其中一种沟通册，它要求孩子主动运用图片来交换所需，着重培养孩子的沟通动机，以训练孩子主导双向的沟通。老师和家长可以孩子的喜好或需要安排刺激及奖赏物，并按照孩子的能力安排不同的训练阶段。
社交故事是以故事形式，描述不同社交场合的背景，在这些场合应有的社交礼仪及行为表现，以及其他人对恰当社交礼仪的反应。透过运用相关的相片、图画及浅易的文字，社交故事可解释抽象难明的社交概念及礼仪。编写社交故事前，必须了解及针对孩子行为背后的原因及动机，才可对症下药。
视觉策略是利用自闭症孩子视觉上的长处，来补足听觉上的困难，使他们更容易理解别人的要求及更有效与人沟通。每位自闭症孩子在能力及需要方面都各有差异，因此我们在安排视觉策略用具时，需按照个别孩子的特征，并随着孩子的年龄及能力的改变作出修改。老师和家长可以将视觉策略延展至孩子的家中，让孩子在生活中有一套统一的沟通方法。
