说到音乐训练，人们眼前为之一亮，觉得非常高大上，当然肯定也看到过很多自闭症孩子通过音乐取得了不错的康复效果。
但是大家知道自己孩子接受的是科学有效的音乐训练，还是仅仅带他们上了几节音乐课呢？今天就让我们科学来探讨下音乐训练在临床上对于自闭症儿童康复的影响吧。
音乐训练是一种人际交往过程中，训练师运用音乐学、医学、心理学等各方面的专业技能帮助康复对象改善、缓解或者保持健康的一种跨学科训练方式。音乐训练运用一切与音乐有关的活动形式作为手段，如听、唱、器乐演奏、乐曲和歌词创作、即兴演奏等各种活动。音乐在这里，是具有训练性的，并非只是听音乐放松或者是为了兴趣爱好而学习音乐。
音乐训练与音乐教育是非常相似的。训练师有时会通过教育的方式达到训练的目的，例如通过对音乐技能的学习以提高某些生理功能（针对老年病或者某些特殊儿童），又例如通过音乐活动提高社交能力以改善人际关系或获得对现实世界的正确认知等。但训练与教育有着本质上的不同，目的上讲，前者用来康复，是通过音乐活动的形式对特殊儿童进行有康复目的的干预，而后者则不然。所以，对于音乐训练中的演奏和演唱，技术上的好坏不那么重要，关键是要达到训练的目的。
音乐训练过程必须包括有音乐、训练对象和经过专门训练的音乐训练师这三个因素。缺少任何因素都不能称其为音乐训练。有些人买一些所谓的“音乐训练光盘”回家聆听的做法也许对身心有一些放松作用，但这不能称为音乐训练，因为这里没有音乐训练师的介入，也就没有训练师与患者的训练关系这一关键动力因素的存在。
对语言障碍和具有相同自闭症症状的孩子来说，音乐和乐器学习的训练不仅可以培养孩子们的身体协调能力，还可以锻炼自我控制的能力。
通过乐器的声音如鼓、钢琴、铝板琴等特定的振动及表面的触感都能为儿童提供有声与无声的触觉和听觉体验。小肌肉群的协调运动对于脑细胞的神经发育也是非常重要的，可以激活脑细胞，促进脑功能的改善。
在音乐、音乐游戏或乐器学习过程中的人际沟通可以提升自闭症儿童人际交往和社会适应能力。
有研究人员运用奥尔夫音乐疗法对8例4-6岁自闭症孩子进行康复训练，包括语言训练、律动训练等40min/每次/每周，最后采用儿童孤独症评定量表评估训练效果，结果发现孩子听从指令次数、目光交流次数、主动语言系数、微笑次数均较训练前提高，CARS量表评分下降，证明经过奥尔夫音乐疗法的康复训练可以提高自闭症儿童的原因能力、肢体协调能力。
山东学前教育教授王冰的一项研究也证实了奥尔夫乐器、嗓音游戏和歌唱、动作和舞蹈、音乐剧等各个元素在孤独症儿童和世界搭建了一座桥梁。在音乐干预过程中孩子们展现出的节奏、音程、旋律、肢体动作、甚至哭闹，训练师用乐器和声音回应和模仿并进行引导，在训练中，孩子们的人机互动、语言能力的发展、认知情绪的控制都得到了综合性的改善。
总而言之，音乐训练是一门专业的学科，音乐训练师须因应个别情况而订出训练计划，有系统的利用音乐和运用心理学，才能达到预期的目标，而一个全面的训练更是要多方面的配合才能达致最理想的效果。但从研究成果来看，音乐训练对于自闭症孩子确实有很独特的影响力，它是既安全又欢愉的经历，是非常值得尝试的训练方法。
家长在接受音乐训练之前，一定要确认教师上课的干预目标内容，包括肢体的运动，气息发音的训练，或者注意力强度训练等。这样家长才能更好的观察孩子的学习情况。
