近些年来，家庭和社会开始关注儿童语言发展，以及它对儿童教育、就业和社会生活等各个方面的影响。
但仍有很多没有科学依据的观念和说法在影响着家长们，给他们带来很多误区和困扰。
我们也经常会听到家长这样说：如果早知道这些说法和做法是不正确的，我们不知道会少走多少弯路了？今天我们一起说说儿童语言发展的常见误区。
轻集体教学，重个别训练
有些家长将孩子送到康复机构后，面对如今倡导的集体教学和个别化训练相结合的康复模式，总会不由自主地对个别化训练格外重视，而对集体教学却看得很轻，认为孩子在班集体里学不到什么，甚至有家长在孩子个别化训练课程结束后就接孩子回家。
虽然个别化训练课程更贴近孩子的个性化需求，但集体教学对幼儿康复也有着不可替代的作用，主要体现在以下两方面：
1、集体教学可提供丰富的语言环境。
幼儿在班集体中进行一日生活活动时，老师会不断对幼儿输入语言：带领幼儿说儿歌；向幼儿提出盥洗要求，如“请小朋友们喝完水把杯子放回原处”；区角活动结束后会总结幼儿的表现，表扬幼儿的某些行为，如“××今天收玩具特别快”、“××今天在美工区画了一幅小房子的画，我们来看一看”等。一日生活的每个环节都少不了教师的语言输入，这些看似平常的语言对于提高幼儿的理解力有重要作用。
2、集体教学可创设多样的互动交流机会。
在家庭康复或个别化训练课堂上，幼儿只能和成人交流，而在集体教学环境下，幼儿处于小伙伴群体中，交流欲望会更加强烈，更容易由被动交往变为主动交往。融洽地和同伴相处、掌握交往技能是幼儿社会性发展的重要内容，也是幼儿顺利融入普通幼儿园、普通小学的必备要素。
孩子不会说话因家庭语言环境中有方言
无论是牙牙学语期，还是单词句阶段，或双词句阶段等时期都非常相近。多语言环境并不会造成儿童语言发育迟缓。如果一个孩子有语言发育迟缓，同时处于多语言环境中，那他在这几种语言中都会出现落后。
如果婴幼儿处于多语言环境，同一个家人说话时不要随意切换语言，而是保持一种语言，比如：爸爸妈妈一直用普通话，爷爷奶奶一直用上海话。
做了口肌训练，孩子就会说话了？
每个孩子的情形各不相同，需言语训练师评估后，才知道孩子是否需要做口肌训练。
因为孩子要学会开口说话，除了口肌动作之外，他们需要掌握很多语前技能，包括语前沟通、认知玩耍的能力，是孩子将来开口讲话的一个很重要的基础。
儿童语言发展中还有一个非常重要的原则是“先听后说”。儿童要在沟通和玩耍中不断地获得语言的输入，先发展语言的理解，然后才会用语言表达，从而“开口讲话”。
过于看重教育者能力，忽视自己应付出努力
有些家长认为自己能力不行、不会教孩子，因此把期望寄托在训练师身上，认为训练师教孩子进步快；
还有些家长自身能力较强，经过指导教学技巧有了很大提升，给孩子上单训课时也常获得训练师的肯定，然而，他们的孩子进步却较慢。经过仔细了解才发现，原因在于这些家长不够踏实，没有付出足够的努力。
以上两种家长都是把教育者的能力看得过于重要，忽视了孩子学习过程中家长和孩子的努力才是必不可少的。纵观那些康复效果理想的幼儿家长，其能力有高有低，他们取得进步的共同法宝是坚持不懈的努力与付出。
每个孩子的发育情况不一，语言发展程度也各不相同，家长应尽量留心孩子成长的每个瞬间，重视孩子沟通交往能力的培养，关注孩子的全面康复，避免在语言训练过程中走入误区。
当然在孩子不断取得进步的同时，我们的家长们也应该在训练师的指导下不断进步，付出应有的努力，才是孩子们康复训练迈向成功的必然选择。
