言语失用症（Apraxia of speech)的一般表现为：表达有障碍，理解没问题。它和失语症的表达障碍不同，主要症状是发音不清，不能模仿。失用是因为大脑控制口腔肌肉运动的部位受损，不能协调组织口腔器官按计划发出正确的音，尤其是当别人让他们说话时，而且大多数失用症儿童的口腔器官和肌肉本身没有问题。
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言语失用症的干预目标，在于帮助孩子学会或重新学会准确发音所需的动作排序步骤。针对言语失用症的训练方法很多，但其均遵循下列训练原则。
（1） 并非所有的言语失用症孩子皆适合做训练。一些重度失用症且伴有失语症的孩子，其训练可能无效。而如果孩子的语言表达障碍严重，则应待其语言能力有一定的进步后，再进行失用症的训练。
（2）孩子和其家属要了解失用症的特征及训练活动的原理。让他们理解为何需要大量重复而单调的发音活动，可帮助提高孩子和其家属的配合度。
（3）重复且密集的强化练习非常重要。言语失用症的孩子需要不断地反复练习言语的排序动作，才能将其自动化。
（4） 训练活动的安排要让孩子保持高成功率。活动应从易到难。孩子在训练初期通常表现不佳，但后期其表现会越来越好。
（5） 孩子应学会自我监控。此项为最重要的训练要素。老师要谨慎控制自己的反馈时间和次数，来发展孩子的自我监控能力。对儿童来说，此项能力的培养尤为重要。
（6）训练活动应尽早选用功能性和实用性的词语。有意义的词语刺激比无意义的词语有更佳的强化作用，且孩子也更容易判断自己的准确性。
1.训练集中在异常的发音上。
2.视觉刺激模式是指导发音的关键：帮助孩子重新学习发音器官的运动模式与视觉与听觉同时刺激患儿，一边听训练师说话，一边看训练师口型，跟着复述达到目标音后改用图片或文字刺激。
3.学习发音音位和机制以指导发音，步骤如下：
（1）掌握每个辅音的发音位置；
（2）迅速重复每个辅音，加“啊”，以每秒3-4次为标准；
（3）用辅音加元音方式建立音节；
（4）一旦掌握自主发音基础和基本词汇，便可以尝试说复杂的词汇或句子；
4.口部肌肉及发音器官的基本运动练习，与构音障碍的训练相似，常借助失用症训练套装使用。
如果你的孩子被诊断出患有失用症，在家里你可以使用的策略：
拿起一个你孩子想要的物品，然后把它放在你的嘴旁边，并清楚地说它是什么。例如，“玩具火车，你想要这辆玩具火车吗？”再次重复说一次，然后把它给你的孩子。这一策略是为了鼓励她看到你嘴的动作，并与得到她想要的东西联系起来。
给你的孩子提供两个项目的选择，再一次把它们放在你嘴旁边，然后清楚地说它们是什么，鼓励她使用正确的词或至少指向她想要的东西。例如，“你想要一个苹果还是一个橘子？”“如果她说或指向苹果，你重复道“你喜欢苹果。”
你可以使用各种常见的对象来放大或改变你的声音的方式，来吸引你的孩子的注意力。例如，通过一个空的纸巾卷或语音转换程序来对你的孩子说一些话。看看你的孩子是否会回应或作出一个声音的回报。赞美他，因为让他模仿你说话是你此时的目标。
在看书或玩玩具时发出声音效果。每个人都可以学飞机的声音，哞哞叫！记得要改变你的音量和音调。
经常重复的“核心词”在一个简单的句子或活动描述。这样做，可以与你的孩子在一个有趣的方式。例如，当吹泡泡时，使用和强调这样的核心词为“泡沫”，“吹气”和“发出爆裂声;”，每天在同一个活动中专注于相同的词。保持句子的简短。保持重复的动作或给所需的物体以鼓励你的孩子重复这个词。
鼓励模仿歌曲。许多歌曲都可以让他们一起运动。“如果你感到快乐，你就”（拍拍手，跺跺脚）等一些从事音乐的方式，鼓励他们参加其中，鼓励他们注意你的嘴和动作。
希望这些以上失用症相关的信息可以帮助到家长，同时也希望帮助孩子早日说话。
