随着经济发展，家庭和社会开始关注儿童言语发展，以及它对儿童教育、就业和社会生活等各个方面的深远影响。西方国家，比如美国，对言语障碍的认识已有近90年的历史。最近5-10年里，中国的社会和家庭也逐渐认识到儿童言语障碍及其对儿童各个方面极大的负面影响。但是关于儿童言语发展和儿童言语障碍，仍然有很旧的，没有科学依据的观念和说法在影响着家长们，给他们带来很多误区和困扰。专业认证的言语-言语训练师在为家长们提供培训时，常常碰到这种情况：当家长接受了以科学为依据的专业培训，并且将在培训课程中学到的方法运用到与孩子相处的日常生活，发现孩子的语言与沟通能力得到了明显改善后，许多家长都流着眼泪讲述他们走出误区的经历。
家长在培训中经常说：“如果早点知道哪些说法和做法是不正确的，我和孩子就可以少走很多弯路了”
我们又该如何去纠正，并树立科学的儿童言语发展和儿童言语障碍观念呢？
孩子三岁半了，只会讲10个左右的单词，并且听不懂指令，周围亲戚朋友都说“自古以来贵人语迟。
大量科研证据表明，言语落后的3岁儿童，多数在三年级时阅读能力相对落后，并且其将来的学习就业能力以及对社会的贡献能力都表现得差人强意。也就是说，“贵人语迟”不是普遍规律，而是特例。
孩子说话口齿不清，让人很难听懂。网上看到很多关于育儿的文章都说 “ 孩子说话不清楚与舌系带太短有关 ”。
大量的临床研究表明，舌系带过短与儿童的语音发展无关，除非舌系带过短同时伴有其他口腔异常或口部运动问题，或其舌系带短得极其严重。一般程度上的舌系带过短不会导致儿童发音不清。孩子2岁半了，平时不听爸爸妈妈的话，只会说3个简单的词，“妈妈”“爸爸”“拍拍”。朋友说孩子不会讲话可能是因为嘴上肌肉无力，建议去康复中心做口部肌肉训练，帮助孩子早点学会讲话。
在儿童言语发展中有一个非常重要的原则是“先听后说。”儿童需要在沟通和玩耍中不断地获得语言的输入，先发展语言的理解，然后才会用言语表达，从而 “ 开口讲话 ”。家长应该带孩子到专业医师和言语训练师那里就诊，通过全面评估找出孩子“讲话”的问题所在，而非立即进行口面部肌肉功能训练。迄今而止，世界上还没有一种口服或注射的药物是美国联邦药品监督管理局批准为儿童言语障碍用药。目前，在国际上认可的有科学依据的言语障碍训练方法是：经过专业认证的言语-言语训练师根据全面的语言评估结果给儿童提供专业的家长培训和康复训练。孩子5岁了才刚刚开始讲些简单的词，比如“妈妈”“饼干”“要”等，但是不会说句子。孩子爸爸是上海人，妈妈是四川人，一家人住在上海。爸爸妈妈和孩子讲普通话，爷爷奶奶讲上海话。孩子平时白天是爷爷奶奶照顾，爸爸妈妈下班后由妈妈照顾。孩子有时也会去外公外婆家住几个星期，外公外婆和其讲四川话。家里人认为孩子语言环境复杂造成孩子听不懂大人的话，开口也比其他孩子晚。大量有关儿童语言发展进程方面的研究表明:在双语环境下和单语环境下的儿童，其言语发育的里程碑非常相似，即他们的咿呀学语期、单词出现期、以及双词组合期等出现的时期都很相近。可见，双语的环境本身并不造成儿童语言发育迟缓或障碍。孩子2岁了，喜欢跑来跑去，家长发现孩子喜欢平板电脑，一拿到就安静下来玩，于是就让其通过平板来玩并学习语言。这样家长也可以有时间看看电视和玩玩手机。
婴幼儿的语言发展和学龄儿童的语文学习有一个根本不同的点：婴幼儿的语言发展是在和爸爸妈妈以及周围的人的社交活动中发生的。大量的研究表明：婴幼儿通过和成人玩耍过程中的互动是有效的。相比之下，通过屏幕让婴幼儿看和听来学习语言是无效的。孩子3岁了，还没有开口讲话，爸爸妈妈说孩子基本不回应人，平时也特别容易情绪失控，担心孩子有自闭症。爷爷奶奶觉得平时让孩子做简单的事，他能听懂指令。爸爸妈妈带孩子去医院检查，医生建议做一个听力检查。爸爸妈妈否定其听力有问题。听，是说的基础。每一个语言发育迟缓的儿童都应该接受听力检查，排除听力问题导致的语言发育问题。
