我们是通过感觉系统（视、听、嗅、味、触还有前庭本体觉）从外界接受信息，在大脑进行讯息处理，然后进行动作计划并且实行的一个过程。
什么是学习的基础呢？ 在这里引用一段比喻：“格林斯潘医生把树的生长比喻为学习过程，土壤代表着温暖健康的互动关系，树根代表着孩子的生理系统，树干的生长象征着孩子的功能性情绪发展。
01、从改变和孩子的互动关系开始进行干预。
不放任孩子进行无意义的自娱自乐。当孩子自己盯着火车的轮子看，家长在旁边没有加以引导；要用孩子接受的方式与其互动，当孩子盯着火车玩具的轮子看时，家长要借助火车玩具的媒介试着融入孩子的世界，教他理解物件名称和表达需求。比如，在旁边指着火车跟孩子说“火车，火车，呜呜呜呜呜”，或者拿过火车引导孩子表达“给，要，车，呜”。
*功能性情绪发展指的是孩子的综合能力发展，一般分为六个阶段。
1.自我调节和对世界产生兴趣
2.亲密联系
3.双向沟通
4.复杂沟通
5.情绪意念
6.情绪思考和逻辑思考。
02、提高孩子的感觉统合能力
很多自闭症或者发育迟缓的孩子都或多或少有一些感统障碍，对环境适应造成或多或少的影响，比如说：难以控制自己的力气；渴望触碰某种物品的玩具和东西；不愿意参与活动；喜欢摇晃自己的身体，旋转；周围的环境很容易让孩子分心和难以适应；不太会咀嚼；难以入睡；容易发脾气以及抗挫能力弱等，都有可能是感统障碍的体现。
我们可以通过对专门的感觉系统，进行锻炼以提高孩子的环境适应能力，比如说跑步，荡秋千，玩沙子或者泥巴等日常运动。
03、上课的方式，一般就是以行为分析为理论基础，采用结构化比较高的结构化教学模式和半结构化的DIR地板时光，还有PRT等模式。这样的教学方式各有各的优点，所以建议把两种教学模式的优点结合起来。
比如STAR模式，就有结合两种模式的优点，把不同的项目用结构化不同的模式，像游戏技巧，社交表达，发音表达之类的就用半结构化模式，像认识数字，颜色，辨别物件就用结构化模式。当然，教学是灵活的，我们遵循一切以孩子为基准，不同孩子对不同的教学模式的适应度也是不同的。
【1】高结构化：由成人做引导，并且有组织有系统的安排教学环境，让孩子跟随学习。比如说：在桌上教孩子辨别数字，辨别卡片。
【2】低结构化：由孩子做主导，跟随孩子的兴趣爱好。比如说：孩子喜欢玩球，就可以根据这个球来引导他发音，辨别颜色，辨别形状等。
总结
我们常说，一步一个脚印。
对于其他孩子而言可能轻而易举，水到渠成的事情，我们的孩子随时准备着，勇敢闯关。学习技能也同样如此。
在孩子学习基础的认知技能（比如：实物配对，大动作模仿等）遇到瓶颈时，教育者们可以先从家庭互动关系，提高孩子的感觉统合能力，改变上课方式入手，等这些前提条件达到时，再来为孩子的认知以及其他高功能学业伤脑筋。
